《王戎不取道旁李》课堂实录
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作者: 上传者：tomacc 日期：20-10-31 |
【按】
11月20日，新区的语文赛课拉开帷幕，本次赛课紧紧围绕“教学评一致”的教学体系的构建，不仅是比赛，更是研究。
为了学习，笔者利用非自己上课时间听课，并对课堂实录进行整理，有疏漏之处敬请大家见谅。希望给大家一些参考，也欢迎大家和笔者探讨课例哦！
【课堂印象】
这个老师的综合素质很好，很有老师范儿。课前谈话设计有心思，既让孩子认识了老师，又唤醒了学习文言文的方法。
从板块设计来看，还是比较清晰的，从解题到了解大意，到读句子，到讲故事。讲故事给了三个方法，提炼得很好，但学生没有很好地用上。
教学中有一个设计者以为是亮点却又有争议的环节——通过表格还原王戎认为“此必苦李”的思维路径。设计者有思维可视化的理念，但是放在这里是否有画蛇添足之嫌？我觉得大家也可以思考一下。
【课前谈话】
出示古文式自我介绍。
师：对我有什么了解？
生答
师：了解真多。我最喜欢什么？
生：文言文
师：喜欢文言文的什么呢？
生：因为文言文言简意赅。
师：看看注释。这就是徐老师爱读文言文的原因。我们还收获了一个新词——
生：言简意赅。
师：字数不多，篇幅很短，我们称为小古文。这是——
生：司马光砸缸。
师：看，这是——
生：守株待兔
师：这是——
生：精卫填海
师：回答正确。读读这个句子，边看注释边来读。
生读
师：它选自哪个故事呀？
生：守株待兔
师：题目很有意思，基本都是谁干什么。故事的题目就为我们说了故事的主要内容
【课堂实录】
师：同学们，这就是我们今天要读的文言故事，谁来读读题目
生：生读
师：你来
生：生读
师：谁不取道旁李
生：王戎
师：王戎干了什么？
生：不取道旁李
师：故事的主人公是？
生：王戎
师：姓王名戎，来，跟老师一起书空戎字
师板书，生书空
师：再看看题目，道旁李就是道边的——
生：李子
师：李子长在树上，好，老师记下来（师板书）
师：谁能连起来用自己的话讲讲这个题目的意思？
生：王戎没有去摘道路旁边的李子
师：他用自己的话说清题目的意思了，题目就提示了今天这个故事的主要内容。
师：借助以前的经验，读文言，方法有三（出示）
生：读准字音、借助注释、注意停连
师：用上这几个方法，打开书，自己读一读
生自读课文
师：字音能读准吗？谁来试试。你来读
生读
师：咱们一起读读
生读
师：读准字音，要借助注释读好停连，看看这两句。第一句，谁来
生读
师：谁再来
生读
师：他们都在尝后顿了顿，能说说你的理由吗
生：因为尝是经常的意思
师：是吗？你来说说
生：尝是曾经的意思
师：原来它看了注释，尝表示过去的时间，在时间后顿一顿，句子读得更清楚。咱们一起读
生读
师：可是今天，尝在今天只品尝，古今义不同，咱们再读读
生读
师：诸小儿是谁呀？
生：许多小朋友
师：你说
生：许多小朋友
师：诸位同学，言之有理。“诸儿”就是第一句的——
生：诸小儿
师：谁能借助注释读读第二句
生读
师：他在“唯”后顿了顿，说说你的理由
生：因为“唯”是只有的意思
师：咱们向他学习，他很会借助注释读文言，咱们一起读读
生读
师：同学们，还是这两句，填一填，先观察，再动笔。开始吧
师生书写生字
师：看看徐老师的，我填对了吗？我的字写对了吗？谁来评一评
生评
师：不过注意哦，诸字左右穿插。谁来展示自己的？
生展示，评价
师：看看他写得怎么样。首先看他填对了没
生：填对了
师：写对了没有？小老师给点小建议。
生评价，提醒“戎”“唯”
师：今天徐老师提醒的有两处都注意到了，不过还得再练习练习，是不是，孩子们。咱们再来读读
生读
师：谢谢你孩子，相信你会更棒。
师：最后这儿，没有注释，怎么读呢？如何停顿。谁来读一读
生读
师：看到了吗，刚刚他是在边想边读，咱们跟他学学
生读
生读
师：谁还想读读这两句
生读
师：咱们再来读读，读出古文的味道
生读
师：孩子们，打开书，咱们完整地读读这个故事，书本捧起来，起
生齐读
师：取之，信然，小书放下来，我们会读文言，你还能用自己的话来讲讲文言吗？看黑板，横着想，道边李树什么样子的
生：多子折枝
师：谁能说说多子折枝是什么样子？
生：是李子太多，把树枝压下来了
生：果实累累，把树枝压弯了
师：这两个孩子用自己的话就能把这个词说清楚了。看着板书，你能连起来把这个故事讲清楚吗？
生自由说
师：练好了吗？有把握的孩子举举手。你来
生：道边的李树上果实累累，压得树枝都折了，很多小朋友都争着跑过去摘，只有王戎不去摘。
师：孩子，这里只是压弯了，还没有折断。他的重要信息讲完整了没有
生：将完整了
师：不错，咱们向他学习，再来一位
生：王戎七岁时，曾经和小伙伴一起玩，看见路边的李子把枝桠都压下来了，他们都去摘，只有王戎不去摘
师：请坐，他们吧重要信息讲得很完整。文言故事到底该怎么讲？徐老师送给你们一个法宝，重要信息要——（出示）
生：讲完整
师：关键字词要——
生：讲清楚
师：是的，那故事中谁在问谁？
生：别人在问王戎
师：有可能是过路的人，还可能是谁呀
生：小伙伴
师：那都问的是谁呀？
生：王戎
师：这里出现了三个之，都指的什么呀？
生带入答案读
师：他们怎么问的，王戎怎么回答的。同桌一个问，一个答，练一练。
同桌练习。
师：谁来问一问，这一组来试试
生说。
师：这组，你们也来问问
生问答
师：其实刚才在他俩的一问一答中，这也是我们要学习的第三个方法，想象补充——
生：讲明白
师：人非生而知之者，孰能无惑。为什么就王戎知道此必苦李呢？王戎可能这么想的。如果树长在园中，子少，结果怎样？
生：很甜
师：为什么
生：因为长在园中很少，肯定很甜，被摘来吃了
师：那如果长在园中很多呢
生：那就是苦的
师：为什么
生：没人吃，就是苦的
师：一定是这样吗
生：可能是甜的，因为园中有人专门培养吗，种出来的应该都是很甜的，
师：都有道理，此时李子在路边，结果是怎样？
生：应该是甜的
师：还有吗
生：万一是掉在地上腐烂了呢
师：呵呵。你还有想法
生：我觉得应该是甜的，因为都被人摘了去。
生：我觉得可能是酸的
师：此时的果子可能苦，可能酸，可能甜，那现在书在道边而多子，那
生：就是苦的。
师：也许王戎和你们一样的想法。拿出题单，在你认为正确的想法后打上V。
师：你怎么想的呀？
生：我觉得第三个是V。说理由
师：王戎言之有理
师：读完故事，你觉得王戎是个怎样的孩子？
生：聪明
师：你怎么知道的
生：我看注释写的
师：你会参考注释吗，真棒。你来
生：冷静，爱思考
生：善于观察
生：爱动脑筋
师：咱们以前也读过王戎一样的孩子，比如砸缸的——
生：司马光。
师：他们都有一个共同的特点，善于——
生：观察
师：勤于——
生：动脑
师：学到这儿，你能把故事完整地讲一讲吗？
生练习。
生讲故事。
师：谁来评一评
生：想象没做到。
师：小老师，你来讲一讲
生讲故事
师：小老师评得好，讲得也很明白。谁再来
生讲故事
师介绍王戎生平。竹林七贤。提及拓展故事《王戎观虎》。介绍两个故事的出处《世说新语》。
师：这就是我们选自经典的故事，记住了吗？咱们背一背
生根据支架尝试背诵
师：人问之，王戎却用18个字就把理由说清楚了，文言故事——
生：言简意赅
师：王戎——
生：言之有理。 | |
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