《废墟的召唤》教学设计10
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作者: 上传者：tomacc 日期：15-08-01 |
第3课《废墟的召唤》
【学情分析】
《废墟的召唤》是继《家》之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。《废墟的召唤》内容较前两篇课文稍深一些,学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观 察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。
【学习内容分析】
文章将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，运用拟人的手法描写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟，融情入景，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。在语言运用上体现出作家较高的语言驾驭能力，值得借鉴。
【学习目标】
1．了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、绮丽”等词语。
2．能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。
3．能了解作者借废墟表达的呼唤含义。
4．品味语言，理解文中关键句子的含义。
5．学习情景交融的写法，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
6．激发学生的历史使命感。
【重难点预测】
1、能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。
2、能了解作者借废墟表达的呼唤含 义。
3．品味语言，理解文中关键句子的含义。
4．激发学生的历史使命感。
【知识链接】
宗璞，当代女作家，1928年7月生于北京。主要作品 有《弦 上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。
【学习过程】+【学法指导】
第一课时
【学习目标】
1．了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、绮丽”等词语。
2．能整体感知课文内容，理清 课文的层次结构。
3．能了解作者借废墟表达的呼唤含义。
【学习重点】
1．了解作者宗璞，积累“干皱、雕镂、甲胄、嗫嚅、迤逦、窸窣、绮丽”等词语。
2．能整体感知课文内容，理清课文的层次结构。
【学习难点】
能了解作者借废墟表达的呼唤含义 。
【学习过程】
1．激发学生畅想：当你 面对昔日繁华的废墟，内心中会有什么感想？
2．引出课题，了解作者。
3．配乐朗读课文，学生初步感知课文内容，体悟文章所表达的思想感情。
4．在扫除字词障碍的基础上，学生把握文章的感情，练习朗读。
5．逐段概括，梳理脉络，理清思路。
6．学生分组探究：文中写了一个怎样的废墟，它召唤什么。班内交流、明确。
【整理学案】
第一部分（1—3段），对圆明园废墟的整体描绘。突出 其凝固、停滞的现状，表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4—10段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，表现出“国家兴亡，匹夫有责”的责任感和渴望投身变革的激情。
第三部分（11—19段），作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我感情的直接表达转到面向全社会呼唤，尤其是对年轻人的呼唤。
第四部分（20—21段），篇末点题，表明全文主旨。
【当堂训练】《学与练》P5一
【布置作业】《学与练》P6二
第二课时
【学习目标】
1．品味语言，理解文中关键句 子的含义。
2．学习情景交融 的写法，体 会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
3．激发学生的历史使命感。
【学习重点】
1．品味语言，理解文中关键句子的含义。
2．激发学生的历史使命感。
【学习难点】
学习情景交融的写法，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
【学习过程】
1．复习旧知导入学习。
2．学生自读课文，勾画出令人感动或引起思考的句子。
3．学生交流：朗读令人感动或引起思考的句子，说说自己的感受。
4．分组探究本课的写作特点，进一步理解本文的主题。师生共同总结。
5．展示圆明园废墟图片，激发学生畅想：当你面对昔日繁华的废墟，内心中会有什么感想？
【当堂训练】《学与练》P6三
【布置作业】《学与练》P6-7四
【教与学反思】
我的收获：
我的疑问：
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