《笑》教学设计6
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作者: 上传者：admin 日期：09-10-09 |
会员:王凌洲 友情提供
《笑》教学设计
一、教学目标：
1、了解课文的思路和结构。
2、体会课文表达的纯洁、高尚的爱。
3、结合课文内容，朗读并背诵课文。
二、教学重点、难点：
我认为本课的教学重点和难点都应放在体会三次微笑的内在意蕴上。
三、教学方法：
在教法和学法上，我准备根据学生的实际情况，分层次地采用“启发式”教学方法。将教学内容分成几个小问题，采用“读——想——议——点”的学习方法。引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论，来掌握教学内容。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
（一）、导入：笑体现地是爱，人们在平常如能多笑笑，那人世间会如何呢？所以，我想从美国对待伊拉克和朝鲜的态度上导入课文。
（二）、作者简介：（课件展示）
冰心（1900——1999） 原名谢婉莹，福建长乐人，出生于一位海军军官家庭。1919年开始文学创作。冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蕴优美，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。
《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。好，让我们来共同学习一下这篇优美的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱！
（三）、请同学齐读课文，并思考以下问题：
1、文中写了哪些人的微笑？
明确：作者以如梦似幻、清新优美的笔调，采取自然联想的方式，由近及远，从现在到过去，逐层展开。一句：“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。为读者勾勒了令人难以忘怀的三幅画面：白衣安琪儿的微笑，赤脚小孩的微笑，善良老妇人的微笑
2、这几次微笑发生在什么时间？
明确：安琪儿的微笑： 现 在
小孩的微笑 ： 五年前 由近到远
老妇人的微笑： 十年前
追问：那，这是一种什么顺序呢？
明确：由近到远的时间顺序
3、找学生朗读相关段落，品味并体会三次微笑的特点。（结合图片）
明确：安琪儿的微笑：天真、美丽、纯洁
小孩的微笑：纯真、无邪
老妇人的微笑：和蔼可亲、慈祥、亲切、友善
4、作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的？
明确：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”
5、分组讨论：三次微笑的象征意义 ：
明确：安琪儿的微笑：圣洁、高尚的爱
小孩的微笑：纯真的爱
老妇人的微笑：慈祥的爱
（设计意图：使学生理解作者的写作目的，并结合实际升华主题。）
小结：三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的伟大。人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，希望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的，也正是这篇散文的基本主题。
同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能平静。笑是心的呼唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间；只要人人都献出一点爱，伊拉克战争就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。
同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧！因为“爱”是人类的终极。
（四）、在学生理解全文的基础上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。
（五）、讨论：同学们，人与人之间没有矛盾是不可能的，请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。
明确：古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。有了矛盾，先检讨自己，学会换位思考，从对方的角度去看问题，想问题。之后，相互一笑，因为微笑中传达出的爱是那样的美好，那样的真诚。看到对方包含歉意的微笑，你一定会产生一种共鸣——宽容。
（六）、布置作业：
1、用简练的语句，描写一个“哭”的场景
2、背诵课文
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