对比阅读
一、宏观把握中考要求:
《新课程标准》要求：
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”
08学科说明变化：增加了一项要求：“对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解”。
二、纵观河北中考变化：
07年:一个文段，题点对比：
邹忌向齐威王进谏的方式与《出师表》中诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同?（3分）
08年：选用课外材料来探讨文章内容。
下面这段文字说明了什么？（3分）
欧阳公记成，远近争传……凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。
07年的变化打开了对比阅读的一扇窗口。
08年的变化又让我们关注课外材料的恰当运用。
三、横向观察其他省市中考：与河北不同的形式：
1、课内文段的对比阅读：
示例：2008湖南郴州市
〖甲〗岳阳楼记（节选）
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎！噫！微斯人，吾谁与归？
〖乙〗小石潭记（节选）
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
15．对以上两个文段理解和分析正确的一项是
A．“予尝求古仁人之心”这句话朗读节奏的划分是“予/尝求古仁/人之心”。
B．“不以物喜．不以己悲”运用了对偶、排比的修辞手法。
C．甲文中关于“先忧后乐”的名句常常被今人用来抒发自己伟大的政治抱负。
D．〖甲〗、〖乙〗两文的作者范仲淹、柳宗元都是“唐宋八大家”之一。
2、将课外材料融入到一个题点上进行对比：
示例：（2008长沙市）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?
13．下则链接材料与《岳阳楼记》所表现的胸怀抱负有什么内在联系？
【相关链接】：范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。
3、课内与课外文段的对比阅读：
示例：
2008南京市【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 ([宋]苏轼《记承天寺夜游》)
【乙】予初十日到郡，连夜游虎丘，月色甚美，游人尚稀，风亭月树间，以红粉笙歌一两队点缀，亦复不恶。然终不若山空人静，独往会心。尝秋夜坐钓月矶，昏黑无往来，时闻风铎，及佛灯隐现林梢而已。又今年春中，与无际偕访仲和于此。夜半月出无人，相与坐石台，不复饮酒亦不复谈以静意对之，觉悠悠欲与清景俱往也。生平过虎丘才两度，见虎丘本色耳！
（[明]李流芳《游虎丘小记》，有删改）
12．承天寺的夜色与虎丘的夜色有哪些共同特点?(2分)
4、一个课内一个课外文段并列两个阅读。
2008年南通市
阅读下面的文言文，完成20－23题
吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子。吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“将三军，使士卒乐死，敌国不敢谋，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东乡，韩赵宾从，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。
20．写出下列句子中加点词的意思。（4分）
21．用现代汉语写出文中画线句中的意思。（4分）
文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。
22．你认为吴起是怎样的人？请结合上面的文言文简要阐述。（至少从两个方面进行评价）（4分）
23．阅读《曹刿论战》选段，回答问题。（4分）
十年春……战于长勺。 ……
魏王在“主少国疑，大臣未附，百姓不信”之时任用田文为相，请结合选文中鲁庄公的言行，简要分析古代统治者的治国策略。
四、合理安排自己的复习方案
1．课标内文章全面复习。基础字词、句子翻译要在“准” 上下功夫。要一分不失。问答题要在吃透文本基础上对内容、语言、写法、情感等各方面进行细致地梳理。
2．在完成第一项复习基础上有条理地进行题点上的对比、文段的对比及浅易的课外材料补充。
（一）题点上的对比：
（1）用学过的文章设置比较点：
示例一：《桃花源记》：
陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？
示例二：《岳阳楼记》：
作者结在尾发出“微斯人，吾与谁归？”的慨叹，周敦颐《爱莲说》中说：“莲之爱，同予者何人？”你认为二者有何区别？
（2）以相关链接的方式进行某一题点的对比。如：2008长沙市。
（3）以补充课外材料的方式加深对文章某一方面的理解。如：2008河北省。
（二）文段间的对比。
文段间的对比是复习中的一个难点。但我们在带领学生复习的时候千万不要盲目地搞题海战术，占大量的时间、搜罗大量的对比题让学生训练。而是要把对比阅读的一般规律与答题技巧展示给学生，提高做题的技术含量。
我的复习方案：
1.明确对比阅读的要领：“异中求同”和“同中求异”做文章。异中求同，是通过比较找出共同特点，揭示一般规律；同中求异，则是通过比较归纳出各自的特点，揭示个性特征。
2．把课标文章按主题分类（如：战争、山水、学习、治国、言志、劝谕等）
每一类别选一篇文章进行对比训练。引领学生感知此类主题经常如何对比。
3．所选文章应在“同”和“异”上设题。设题范围包括观点道理、写作方法、人物形象、思想感情等各个方面。
示例：《送东阳马生序》
(1) 内容、道理:
示例一：
[甲]余幼时即嗜学……卒获有所闻。
[乙]初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （节选自《资治通鉴 孙权劝学》
[甲]文作者宋濂与[乙]文的吕蒙均学有所成，但成功的主要原因又有所不同，结合选文说一说他们的不同之处在哪里。
示例二：
[甲]既加冠，……卒获有所闻。
[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？
（节选自顾炎武《与友人书》）
甲乙两段文字所谈的都是为学之道，这两段文字所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？
（2）写作方法:
示例：
[甲]余幼时即嗜学……卒获有所闻。
[乙]时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、元之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之，曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门,而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪一尺矣。
甲乙两都写了天气的寒冷,其写作目的是否相同?为什么?
(3)写作意图：
[甲]《送东阳马生序》
[乙]《黄生借书说》（节选）
黄生允修借书。随园主人（作者）授以书而告之曰：“……余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍（做官）后，俸去书来，落落（推积）大满，素灰（书中蠡虫）丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”
今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公（同人共用）书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。
甲文作者借到书“手录” ，乙文作者借不到书“形诸梦” ，表现了他们什么样的共同心态？两文写作意图的共同点是什么？
（4）人物形象：
示例一:
[甲]余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。
[乙]溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”。
比较[甲]、[乙]两文，具体说说文中主人公在学习上的共同点。
示例二：
[甲]余幼时即嗜学……卒获有所闻。
[乙]范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发奋苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
甲、乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？
示例三：
[甲]余幼时即嗜学……卒获有所闻
[乙]先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。尝著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
两段中的主人公在兴趣上有什么相同的地方？在读书的方式和目的上，不同之处是什么？
4．引领学生掌握相关做题技巧。
[甲]《送东阳马生序》
[乙]《黄生借书说》（节选）
甲文作者借到书“手录” ，乙文作者借不到书“形诸梦” ，表现了他们什么样的共同心态？两文写作意图的共同点是什么？
答题技巧：
1、立足于课内文段，探究课外文段内容的异同。
如第一问：表现了他们什么样的共同心态？那么，首先要分析甲文人物的心态是什么，我们可以轻而易举地分析出：主人公渴望读书，心情迫切。那么，乙文中作者借不到书为什么形诸梦？与甲文相同吗？经比较，会很容易得出答案。
2、要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释、总结句、点题句等，并调动过去的知识积累，从中得到结论。
如：比较写作意图的共同点，可以关注甲文题目为《送东阳马生序》，是赠送东阳马生的；文中还有一句总结句：盖余勤且艰若此。这一句又提示我们，此文目的在于勉励马生要勤奋读书，不畏艰苦。沿着这条路子再看乙段题目与结尾，就能分析出两篇文章目的都在于劝勉年轻人珍惜当下条件，勤奋读书。
3、对某一方面出错比较多的，要进行同一题点的反复训练。
如：《鱼我所欲也》写作方法
07芜湖
[甲] 《鱼我所欲也》
［乙］天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能扞父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书所过零丁洋诗与之。其诗有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能捄，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！”
请结合文体特点，简要分析甲、乙两文在写法上有何不同？
仿例：
［甲］鱼，我所欲也……贤者能勿丧耳。
[乙]（晋灵公）犹不改。宣子骤（屡次）谏，公患之，使鉏麑（zū ní）贼（杀害）之。晨往，寝门辟（开）矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠。弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。
请结合文体特点，简要分析甲、乙两文在写法上有什么不同？
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