1、《维也纳森林的故事》教案
教学目标
1、领会运用描写这一表达方式的作用。
2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。
3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。
教学重点：领会运用描写这一表达方式的作用。
教学难点：在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。
课时：一课时
教学过程
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教学环节 |
教师活动设计 |
学生活动设计 |
设计意图 |
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一、课前准备 |
教师网上下载《维也纳森林的故事》的音乐。 |
学生听音乐。 |
为学生理解课文作好先期准备。 |
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二、导入 |
请学生回顾有几种表达方式。 |
学生根据以往的积累回答。 |
为理解课文教学重点作铺垫。 |
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三、初读课文 |
请学生划出文章中哪些地方是描写并说说其作用。 |
学生边听边划并作旁批。 |
为明确教学重点作铺垫。 |
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四、学生讨论 |
请学生回答哪些句子是描写的，并说说其作用。 |
第一处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。
第二处描写说明森林与城市的味道相调和。
第三处描写说明森林具有降温的作用。
第四处描写说明维也纳空气清新。 |
为明确文章中心句作铺垫。 |
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五、教师质疑 |
第四段“味道”这一词在此处是什么意思？能否用另外一个词来代替？
第六段皇家猎宫为何建在此处?
第八段远处雕像看得一清二楚说明什么/ |
学生回答。 |
理解森林与城市风貌相调和。
理解森林更适宜人居住。
理解人们对环境的爱惜。 |
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教师再质疑 |
文中还有哪些修辞句表现人与自然和谐亲密的关系？ |
学生在书上划线。 |
领会写景可适当运用修辞句。 |
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六、归纳总结 |
这几处景物描写说明什么中心？作者用什么表达方式概括中心？ |
学生根据全文阅读找出文章的中心句。 |
明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。 |
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七、再读文章 |
再读写景的段落。 |
学生阅读。 |
体会景物描写对表达中心的作用。 |
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八、迁移 |
读冯骥才《珍珠鸟》，划出有关景物和动物描写的句子。 |
用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。 |
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板书设计
净化眼睛和心灵。
森林 与城市的风貌相调和。 表达自然和人类和谐亲密的关系
（景物描写） 具有降温的作用，更适宜人居住。 （抒情、议论）
反衬人们对环境的爱惜。 |