《巨人和孩子》教学实录
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作者: 上传者：admin 日期：09-03-14 |
这是我的一堂公开课的教学实录，这堂课让我对新课改感受颇多，它如同一盏明灯照亮了我要前行的道路，那里有很多的精彩让我回味，那是我们师生共同打造的一个美丽的童话世界。
一、想象快餐
师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
生：举手，表示喜欢。
师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？
生1：童话作家的想象力丰富，而且他们写出的童话故事非常的生动，有趣，我喜欢。
生2：童话作家创作的故事能给我一些启示，帮助我领悟一些人生的道理，使我感到愉快。
师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体屏幕展示一幅卡通图画)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
生1：(学生反应很快)一个小女孩非常的善良，她的家里很穷，母亲体弱多病，父亲为了填补家用外出挣钱，杳无音讯，只有小女孩一个人在家照顾母家，她非常的坚强，面临饥饿和寒冷，她从来没有退缩，宁可自己辛苦也不让母亲受苦，她的善良感动了神灵，一天，神仙派巨人给小女孩送来一个神灯，巨人对小女孩说：“在你需要帮助的时候，只要点亮这盏灯，什么愿望都能实现。”巨人在一片烟雾中消失了，小女孩在神灯的帮助下治好了母亲的病，她没有贪婪地使用神灯，他们的家团聚了，越来越幸福。
师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小女孩更出色！
生2：我的童话故事是这样的，一个小女孩非常的顽皮，她经常使周围的人苦不堪言，可是有一天一个巨人给她送来了一盏明灯，这个小女孩忽然间懂事了。巨人说：“仙女，让我告诉你，你要做一个听话的孩子，你的梦想都能实现……”小女孩认真的听着。
师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家老师一定不会意外！
本环节评点：这一环节的设计使学生在课前就得到了想象的训练，老师带领同学们共同走进一个想象的世界，学生不仅了解了童话故事的特点，而且思维也活跃了起来，为课堂教学打下基础。同时想象训练使学生的才华得到了充分的展现。体现了以学生为主体的课改特色。师生在愉悦中进入新课的学习。
二、激情导入，合作探究
师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人和孩子》，(多媒体屏幕打出课题及作者)去深入的探讨那里所发生的一切。通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们速读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(多媒体屏幕打出“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”用以启发学生认真读书)
生：读课文，将不懂的问题写到了纸上。
师：走进学生中与学生共同探讨遇到的问题，用一把“钥匙”去开启学生的智慧之门。
师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。
生1：我提出的问题是：1.巨人为什么变得寡言少语？2.巨人回来之后，花园发生了怎样的变化？3.巨人的花园为什么又重新变得美丽呢？4.小男孩到哪里去了？
生2：本来花草树木是没有语言的，风雪霜是没有快乐的，可是作者却让他们具有了人的天性，作者为什么这样写？
生3：这篇童话告诉我们一个什么道理？
生4：孩子们是怎么进入花园的，为什么孩子们到了花园，花园就变成了春天呢？
师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：1.研究本文的主人公巨人和孩子以及他们的故事给我们带来的启示2.探讨本文在写法上的一大特点——拟人(教师板书)
师：下面我们先来探讨本文的主人公巨人和孩子以及故事给我们带来的启示。请同学们再次速读课文，凭借小组的力量试着找出问题的答案。
生：学生讨论，找到了一些问题的答案，也有一些疑难问题不能解决。
师：在探讨巨人和孩子时，你们对巨人和孩子有哪些了解？还有哪些疑问不能解决？提出来全班讨论。
生1：我们通过讨论知道巨人由于在妖怪家住了七年，所以非常的古怪，还知道巨人是一个自私的人，但是后来又发生了改变，允许孩子们进入他的花园。可是为什么孩子们来到花园，花园就回到了春天，我们小组没有找到答案。
师：你们小组总结的内容非常正确，没有解决的问题我们全班讨论解决。
生2：老师，我们小组找到了他们小组没有解决的问题的答案，因为孩子们是春天的使者，他们的到来，使巨人重新找回了爱心，所以花园变得美丽。我们还知道这个故事带给我们的启示是爱心给自己和别人带来幸福和快乐，而自私给自己和别人带来痛苦和不幸。可是我们组对那个小男孩的去向意见不统一。
师：其他同学对文中的小男孩是怎么理解的？
生3：我认为这个小男孩是爱的天使，是神仙派来拯救巨人的。完成他的使命之后又回到了仙界。
生4：我认为这个小男孩是在考验巨人，看一看巨人是不是真正地改过自新了，所以不肯轻易地见巨人。
生5：我认为这个小男孩是爱的天使，但他不是因为完成使命就走了，而是因为还有很多地方需要他去拨洒爱的种子，他非常忙，所以会不见踪影。
师：同学们的讨论非常精彩，你们找到的关于巨人和孩子的答案非常正确，(教师板书)特别是关于小男孩的争论，你们各抒己见，充分发挥了你们的想象力，又都合情合理，可见你们已经深刻的理解了课文内容。
师：除了了解主人公，同学们对本文的一大写法——拟人还非常的感兴趣，那么本文有多少处运用了拟人，有什么作用？通过小组讨论试着解决。
生：小组讨论，并提出了疑难问题。
生1：我们找到了文中的拟人句，可是对于作用理解不好。
师：在黑板上粘贴两幅体现文中典型的拟人句的图画，帮助学生分析作用，看图之后，作用一目了然。
生：举一反三，归纳所有拟人句的作用。
本环节评点：本环节的设计目的主要是把课堂的主动权还给学生，让学生自己发现问题，自己解决问题，全体同学合作探究，每名同学都质疑，通过小组讨论，再班级讨论，解决所有疑问，教师起到启发引导的作用，这一环节的安排也避免了课堂上沉闷角落的出现，所有同学都活动起来。不仅如此，课堂的一个亮点在同学们的讨论中出现，那就是小男孩的讨论，开放的课堂才能让学生有开放的思维。
三、拓展延伸
师：我们知道了自私的坏处，有爱心的益处，哪名同学来谈一谈现实生活中你遇到的例子？
生1：老师，我不想回答这个问题，我有个问题想问一问大家。
师：那我尊重你的意见，你说吧！
生1：老师，花园本是巨人的，那孩子们偷偷钻进花园是不是不道德的行为？
师：一个很有深度的问题出现了，哪名同学能回答一下？
生2：老师，我认为这是英国的花园，也许在英国和在我们国家有不同的道德观，所以不能用中国的道德来衡量英国人。
生1：但是不管哪个国家，都不应该用不正当的手段侵占别人的领地。
生3：我认为在这篇文章里是巨人有错在先，而孩子们到达花园之后对巨人是有利而无害的，孩子们带来了爱，带来了春天，他们的做法利大于弊，所以不能说不道德。
师：同学们举出了自己强有利的证据来阐述自己的观点，说的都很有道理，无论哪种说法都能体现我们同学自己本身有着正确的价值观，我们知道什么是对，什么是错，这就已经非常难得了。
师：老师刚才提出的问题还回答吗？
生：答。
生1：讲雷锋的故事。
生2：身边有的同学非常自私，对人对己都不好。
师：现实中的例子是无法改变的，可想象的世界任我们翱翔，让我们再次走进想象空间，根据你对文中小男孩的理解去续写他和巨人的未来吧！(作业)
本环节评点：本环节的设计为了让学生在课文学习的基础上拓展延伸，结果出现了一个意外，一名学生说出了自己的想法，在开放的课堂上，老师必须鼓励学生的积极思维，不能扼杀他们的积极性，结果老师的同意却掀起了本节课的又一亮点，学生们讨论很激烈，达到了拓展延伸的目的，课改的课堂上，老师对学生的尊重非常重要。
四、心灵感悟
师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。
五、结束
【点评】由谷向伟老师精心设计的《巨人与孩子》一课，以“想象快餐”导入，渲染了轻松愉悦的氛围；以“合作探究”巧妙地引导学生质疑、释惑，培养了学生的问题意识和整体感知课文的能力；“拓展延伸”环节更将语文学习与学生的生活相联系，在讨论中加深了对课文主题的理解，潜移默化地完成了对学生道德观念的熏陶。三个环节，环环相扣，层层递进，充分体现了教者教学理念的更新和教学方式的转变。
(李素慧)
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