理论与实践的一点感想
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作者:林庆穗 上传者：admin 日期：06-11-02 |
新课程所强调的从“知识与能力，过程与方法，情感与价值观”三个纬度去塑造学生的人格。对此我借鉴一些经验，再加上最近的一些感想。
1、对语文课堂中老师和学生的地位的认识
课堂中应该以学生为中心，教师为主导。教师是引导、启发、示范等集于一身的“导演”，要充分利用情感因素，激发学生的创造性。
我即将成为一名老师了，深知自己身上的担子很重。俗话说的好：养不孝，父之过。学不会，师之惰。我的知识、阅历都很浅。没有经验，更让我觉得身上的责任重。在真正开始实践时，才真正知道自己有很多的不足。
一位有名的语文教师说：“成功的语文教育，根本依赖与教育者丰富的内在涵养，深厚的人文底蕴，过硬的基本功，杰出的语文教师正是凭着这些，才深入到言语作品的内蕴，深入到学生的心灵，才把语文课上得出神入化，令听者荡气回肠。假如没有这些东西垫底，做根基，所谓课型、方法不过是花拳秀腿。”语文教师的知识结构应该如同“金字塔”，基厚而塔尖。语文教师应该广泛涉猎各种知识，经史典籍，诸子百家，时代思潮，政治经济，军事体育，天文地理……“海纳百川，有容乃大”身体力行，为生表率。要求学生背诵的，自己也要会背；要求学生会作文的，自己也会写。
一次教学论课，林老师说：一位老师不能回答学生认为愚公的子孙是否会继续移山的疑问。我是这么认为的：中国文化中有三大崇拜——天地、祖先、君师。我们的文化自然承载着民族思维、民族心理。所以愚公就是认为他的子子孙孙会继承父辈的遗志继续移山。这是我认为比较合适的解释。
2、重视教学中的情感因素
孔子说“因材施教”这是我国最早的教学理论，一直到现在，几千年了，仍被教育界所认可。孔子就是十分注意学生的言行，课上课下都注意观察学生，再根据学生的性格和特点引导教育。这就是“因材施教”。白居易曾说“感人心者，莫先乎于情，莫始乎于言，莫动乎声。”语文教学中就是要用“言”用“声”去感动人，情感是语文教学中的生命和灵魂。正如苏霍姆斯基所说的：“只有当情感的血液在知识的有机体中欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界。”因此教师在教学中做到的声情并茂，以情传情从而在教师的、学生、作者之间创造感情共鸣的良好氛围，就会发挥语文教学的感染力。同时教师要注意学生的情感、情趣，换位思考，学生的喜怒哀乐，学生的追求和向往，这些都是学生情感的组成部分，因此老师要关注学生的情感，真心实意地去关心学生的学习和生活。真心实意地关心、爱护学生，尊重学生，师生关系自然很融洽，学生自然会“亲其师信其道，全身心地投入到学习中来，师生融洽相处也有利于“教学相长”。
至于刚开始的讲台实习，我觉得最重要的是要克服自己的紧张心理。如果你处于一种压抑畏惧的心理，肯定是不行的。并且东西最好能内化，尽量是自己的东西，就不会怕了。还有要告诉自己——要兴奋要兴奋。状态自然就好了。还有就是如老师所说，真正为了学生，你的注意力恐怕深深被学生吸引而不是被紧张所吓倒。
星期四的晚上我们将赴菲律宾做志愿者的35位同学，每个人上了5分中的文化课，对比度很强。别看这区区的5分钟，在台下的我很是紧张，甚至直发抖。还好，我提醒自己我的内容是有意思有意义的，一上台我就有点兴奋。对于时间短的讲课内容就是要精而有趣，抓住学生的注意力。当我站在讲台上时，当我开口讲话时，我突然有很强的意识，就是希望自己所讲的内容要让学生真正学到些什么，而不是废话连篇。虽然紧张，可是我还是很留意底下同学的反映，我尽量放大声音，以较有吸引力的内容让他们安静地听我讲。还有一点是当天在教学论课上学到的：与学生互动。除了问问题，就是给予回答问题的同学及时的反馈。至少是眼神的交流。真是现学现卖，但是很明显我的方法还是显得单调。仅限于在整体回答中，找到要教给学生的问题的答案。并且我的语言还欠流利。我希望我以后的教师生涯是朴实的实在的。在我教的过程中，我在反思、思考我以前的老师的教学，思考我们学习知识的方法。教学中，我真正开始学习……
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